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• Title: Gegenwärtiges Geistesleben und Erziehung: Erster Vortrag
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  • Schilderung von Prinzipien handelt, die an den Menschen selbst,
  • vornherein, wie der Grieche aus einer menschlichen
  • schloß die Hälfte der Menschen ganz aus von dem, was
  • der Mann ein Mensch, und das weibliche Wesen mußte sich
  • Menschlichen abzustreifen. Wir mußten dasjenige, was der
  • Menschen im allgemeinen. Es war ja nicht nur die
  • denn nach den alten Prinzipien der allgemeine Mensch zum
  • war? Nie! Heute ist aber die Menschheit durchaus auf dem Wege
  • nach der Suche des Menschen, der reinen, ungetrübten,
  • undifferenzierten Menschlichkeit. Daß dieses
  • herausgebildete Menschheitsschule. Und nur weil derjenige, der
  • Menschheitsschule zu gestalten in der Lage ist.
  • Menschen den ganzen Winter hindurch treiben.
  • Menschheit gerade auf dem Wege des Erziehungswesens
  • gegenwärtige Zeit tief auf das Menschenherz wirken
  • Menschheitsgeschichte angenommen hat.
  • dasjenige, was der Mensch durch Erkenntnis — zumeist
  • und dasjenige, was der Mensch als sein tiefes inneres
  • seinen menschlichen Kräften. Und wir leben
  • gegenüber demjenigen, wo der Mensch versucht, die Wurzeln
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• Title: Gegenwärtiges Geistesleben und Erziehung: Zweiter Vortrag
  Matching lines:
  • inneren Gang der menschlichen Zivilisation, mit demjenigen, was
  • im Laufe der Zeiten die Seelen der Menschen verändert hat,
  • mit dem, was die Seelen der Menschen im Laufe von
  • an den Menschen im Kinde herankommen kann. Man gibt ja im
  • erinnern, wie der Mensch im alltäglichen Leben mit diesen
  • wenn wir einer anderen Entwickelung im Menschenleben nicht
  • anderes an den alten Menschen heranbringen müssen als an
  • die Tatsachen. Aber noch nicht hat sich die Menschheit
  • Menschheitsentwickelung zu respektieren.
  • Menschheit da war als im Mittelalter und als es in der
  • Kräfte der Menschen zur Erkenntnis zu bringen, wenn
  • Kräfte gerade heute im Menschen walten.
  • gegenwärtig in der Menschennatur walten,
  • den Menschen heute in das soziale Leben nach Körper, Seele
  • des Erziehungswesens der Menschheit in der
  • in den einzelnen Zeitaltern derjenige Mensch hat bringen
  • wollen, der zur höchsten Stufe des Menschentums hat
  • am nützlichsten seinen Mitmenschen hat werden können.
  • Zeit mit ihren Menschheitskräften in der Gegenwart noch
  • Kein Mensch kann heute leugnen, daß ganz lebendig noch ist
  • Maximum number of matches per file exceeded.
• Title: Gegenwärtiges Geistesleben und Erziehung: Dritter Vortrag
  Matching lines:
  • gegenwärtigen Zeitpunkte des Menschheitslebens dieselbe
  • diesem siebenten menschlichen Lebensjahre, so bietet sich uns
  • Tatsache hin, die im menschlichen Leben gegenwärtig gar
  • hin, daß der menschliche Organismus so geartet ist,
  • siebente Jahr herum, treibt aus der Gesamtheit der menschlichen
  • im gesamten menschlichen Lebenslauf, weil es sich ja nun nicht
  • bedeutet, dann im ganzen menschlichen Erdenleben bis zum Tode
  • dasjenige, was sonst mit dem Menschen um dieses siebente
  • wächst und gedeiht der Mensch, man mochte sagen,
  • bis zum siebenten Jahre eine Einheit. Indem der Mensch seine
  • der Mensch gewissermaßen mit jener starken inneren
  • ähnlicher Vorgang geschieht ja auch dann, wenn der Mensch
  • Lebensabschnitte, bis zum siebenten Jahre der Mensch
  • in die ganze menschliche Entwickelung. Ohne daß man diese
  • solche Menschenwahrheiten, und fordert daher die Kinder
  • der Menschenentwickelung, das bezeichnet gerade das Chaotische
  • dem Menschen ein Wesen, das ein Leben gehabt hat vor dem
  • Hinschauen auf den Gedanken: Dieses physische Menschenwesen ist
  • siebenten Jahre muß die Menschheit selber die Entwickelung
  • muß dann diese Menschheit als Erzieher tun, wenn sie
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• Title: Gegenwärtiges Geistesleben und Erziehung: Vierter Vortrag
  Matching lines:
  • Menschen gehabt haben, und aus dieser intimen Kenntnis des
  • ganzen Menschen heraus in einer Art, die wir heute nicht mehr
  • Erkenntnis des ganzen Menschen war beim Griechen eine solche,
  • die ganz und gar folgte aus dem menschlichen Körper. Der
  • menschliche Körper war in gewisser Beziehung für den
  • ganzen Menschen erzogen. Was nicht aus dem Körper
  • Menschen verhältnismäßig spät, etwa erst
  • größten Illusionen in der Menschheitsentwickelung
  • Menschheit zu tun hatten, könnten heute wieder erneuert
  • Denn die Menschheit ist einmal — es mag einem das
  • müssen, den Geist als eigenen menschlichen Inhalt sich
  • durch menschliche Arbeit erringen zu müssen.
  • Sehnsucht, gerade um der Erziehung des Menschen willen,
  • den Geist immer weiter und weiter auch zu einem menschlichen
  • dasjenige, was die gegenwärtige Menschheit an Geist
  • ergreifen. Und das Denken des Menschen in unserem
  • Wie erkennt die Menschheit den Geist, von dem aus sie erziehen
  • müssen wir uns zur Antwort geben: Die Menschheit
  • irgendwo über den Wolken schwebt. Wenn die Menschen heute
  • Menschen mitgeteilt hat, woran nichts erlebt wird. Wir
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• Title: Gegenwärtiges Geistesleben und Erziehung: Fünfter Vortrag
  Matching lines:
  • Fühlen im Menschen um das siebente und das vierzehnte Jahr
  • möchte ich zeigen, wie der "Wille in der menschlichen
  • Grunde genommen ist der menschliche Wille am längsten an
  • einundzwanzigste Jahr hin ist alles, was menschlicher
  • Mensch sich bewegt und in willensmäßige
  • wahren. Man muß sehen können, wie ein junger Mensch
  • alles aber: wie der Mensch seine Beine setzt, wie der Mensch in
  • den jungen Menschen nach dem fünfzehnten Jahre eine
  • Erscheinung im Menschenleben. Die Emanzipation des
  • Menschen schon weniger auffällig. Das Gefühl also
  • Zeitalter sind ja die Menschen nach ihrer eigenen Meinung
  • Menschen vor sich geht, weil sie durchaus innerlich ist. Aber
  • einundzwanzigsten Jahre approximativ ist der Mensch noch nicht
  • Mensch gewissermaßen von unten herauf einen
  • Mensch setzt mit dem einundzwanzigsten Lebensjahre die Sohle
  • Menschenerkenntnis, insofern sich diese in Erziehung
  • menschlichen Organismus vom einundzwanzigsten Jahre an,
  • die vorher nicht gewirkt hat. Der Mensch wird ein geschlossenes
  • geht von der Kopforganisation die ganze menschliche
  • Mensch heute weiß viel über positiven und negativen
  • Maximum number of matches per file exceeded.
• Title: Gegenwärtiges Geistesleben und Erziehung: Sechster Vortrag
  Matching lines:
  • menschlichen Herzen. Und dies ist gerade für den Erzieher,
  • Menschenerkenntnis.
  • in die ganze menschliche Wesenheit nach Leib, Seele und Geist
  • in dieser Art lebendige Ideen hat über den Menschen, bei
  • orientierte Menschenerkenntnis leitet dazu an, in dem
  • die Bedingung, daß die entsprechende Menschenerkenntnis
  • Erziehung eine Angelegenheit der ganzen Menschheit, jeder
  • Familie, jeder Menschengemeinschaft ist. Aber gerade dieses
  • Lebensjahren lernt der Mensch für das Leben viel mehr als
  • die Gesamtentwickelung des Menschen die allerwichtigsten,
  • denn da ist das Kind als Mensch etwas ganz anderes als
  • späteren Leben hat der Mensch einen Geschmack von den
  • höheres Niveau heraufgehoben. Der Mensch ist nie Tier,
  • lokalisiert sind beim erwachsenen Menschen. Aber das, was beim
  • erwachsenen Menschen in den Sinnen lokalisiert ist, ist
  • des Menschen daraufhin veranlagt ist, sich in die vertikale
  • Menschennatur will, den geringsten Zwang hineinzubringen, wenn
  • wir nicht verstehen, frei die Menschennatur sich selbst zu
  • verderben wir die menschliche Organisation für das ganze
  • menschliche Leben zu schauen bis zum Tode hin. Wir müssen
  • Maximum number of matches per file exceeded.
• Title: Gegenwärtiges Geistesleben und Erziehung: Siebenter Vortrag
  Matching lines:
  • Lebensjahre der Mensch innerlich eigentlich Plastiker
  • ist. Vom Haupte des Menschen gehen die Bildekräfte aus und
  • organisieren den ganzen Menschen. Was der Mensch in seiner
  • und so weiter mit, so daß der Mensch als physische
  • Menschen mit auf den Lebensweg geben, wenn wir seinen
  • Plastiker im Menschen bis zum siebenten Lebensjahre in der Art
  • musikalisch angelegter Mensch ist, so daß wirklich
  • appellieren an das rhythmische System des Menschen. Es
  • körperlich gesunde Menschen erziehen, das
  • Körperübungen so einrichten, daß der Mensch
  • hineinblicken in die gesamte menschliche Wesenheit.
  • menschlichen Leben gehört ein Drittel der Zeit, die
  • menschlichen Erdendasein einen regelmäßigen
  • größte Rolle im menschlichen Erdendasein, und man
  • darf nicht glauben, daß der Mensch, wenn er schläft,
  • fortwährend wird dasjenige, was der Mensch
  • Ermüden kann der Mensch nur durch sein
  • Kräfte des Organismus in Betracht, die den Menschen
  • Menschen fest macht. Das ist dasjenige, was durch das Denken,
  • entwickelt wird. Und der Mensch ist innerlich an seiner
  • Maximum number of matches per file exceeded.
• Title: Gegenwärtiges Geistesleben und Erziehung: Achter Vortrag
  Matching lines:
  • aufzublicken von der irdischen Menschenerziehung, die wir uns
  • göttlichen Erziehern der gesamten Menschheit, zu den
  • Weltenerziehern, welche die Menschheit im Laufe der
  • im Zusammenhange mit der Welterkenntnis von der Menschheit
  • Menschheit entgegenstellen, als eine fortlaufende Erziehung des
  • Menschengeschlechtes, als ein immer erneutes Durchdringen mit
  • der Menschheit nennen kann.
  • Menschheitsentwickelung eine irgendwie geartete
  • Initiationswissenschaft erscheint der Gang der Menschheit ein
  • der Menschheit, die etwa ihren Abschluß gefunden hat im 8.
  • Menschheitsentwickelung blicken, welche ihren Glanz und
  • immerdauernder Impuls in diese Menschheitsentwickelung
  • Menschen durch seine naturgemäße Entwickelung, durch
  • großes, in das Menschenschicksal tief eingreifendes
  • Gestalt, weil die Menschheit verschiedene
  • erscheinen die Menschenseelen, seit sie sich, wie man
  • unbefangener in die Wirklichkeit des Menschenlebens
  • hineinschaut, dem erscheint die Menschenseele in der ersten
  • Menschenseelen im alten Orient geartet waren, aus dem uns
  • müssen wir die Menschenseelen in jenen Zeiten in einer
  • Maximum number of matches per file exceeded.
• Title: Gegenwärtiges Geistesleben und Erziehung: Neunter Vortrag
  Matching lines:
  • Grunde, weil das Schreiben mehr von dem ganzen Menschen in
  • zu dem sich aber im Grunde genommen der ganze Mensch anschicken
  • aus dem ganzen Menschen heraus dasjenige holen, was zu
  • folgende Zeichnung macht, daß es den menschlichen Mund in
  • denn die Vokale entstammen der Offenbarung des menschlichen
  • Gebärden, die ja aus der menschlichen Lebendigkeit
  • menschlichen Seele hervorgeht.
  • ungeheuren Wichtigkeit. Es verdirbt die ganze menschliche
  • Entwickelung, wenn der Mensch zu einem Abstrakten direkt
  • immer zu einer gesunden menschlichen Entwickelung, wenn zuerst
  • hinein statt in eine vollmenschliche Entwickelung.
  • Sphäre des ganzen Menschen, in die Sphäre des
  • einen starken Unterschied macht zwischen dem Menschen
  • daß alle Naturbetrachtung, alle Menschheitsbetrachtung im
  • menschlichen Organismus, tatsächlich auch das
  • der richtigen Weise für den Menschen in Anspruch genommen;
  • bekommen, daß ein solcher Mensch an den Fischgräten
  • ganzen Menschen beansprucht, trockene, abstrakte,
  • in der menschlichen Seele wird.
  • dasjenige beibringen, was der Mensch am allerbesten von der
  • Maximum number of matches per file exceeded.
• Title: Gegenwärtiges Geistesleben und Erziehung: Zehnter Vortrag
  Matching lines:
  • ist der Mensch einmal ein Wesen, das aus Körper, Seele und
  • höheres Glied in der menschlichen Wesenheit, als den
  • Mensch hat ja zunächst seinen physischen Leib. Man nimmt
  • wahr. Der Mensch hat aber außer diesem physischen Leib
  • Bildekräfteleib. Und dann hat der Mensch in sich
  • und in das eigentliche Ich des Menschen, in das
  • eigentliche Selbst des Menschen.
  • Schlafzustande läßt der Mensch seinen Äther-
  • Bette liegen, wenn der Mensch schläft; der astralische
  • Ich-Organisation. Das nimmt der Mensch beim Einschlafen aus
  • oder Menschenkunde lehre, die nimmt das Ich und der astralische
  • Menschen.
  • Menschenkunde dem Kinde beibringen, auf die eigentlich
  • über den tierkundlichen und menschenkundlichen Unterricht
  • durch ihre eigene Wesenheit dem Gesamtmenschen an. Und
  • dasjenige, was wir in dieser Beziehung als Mensch beigebracht
  • ganzen Weben und Wesen des Menschen zustande. Wir müssen
  • vervollkommnen. Dann wacht der Mensch, das Kind, am
  • Das bringt eine ungeheure Lebendigkeit in den Menschen
  • für das menschliche Leben, sondern auch dasjenige,
  • Maximum number of matches per file exceeded.
• Title: Gegenwärtiges Geistesleben und Erziehung: Elfter Vortrag
  Matching lines:
  • das menschliche Haupt durch ein vitales Prinzip die Haare aus
  • wir gewissermaßen im Menschen die Zusammenfassung der
  • dann setzt sich der Mensch in das richtige Verhältnis zu
  • daß wir immer das Verhältnis des Menschen zur
  • ohne daß es mit dem Menschen etwas zu tun hat. Daher
  • Verhältnis zum Menschen hat, das ist mineralisch. Mit dem
  • abgesondert vom Menschen betrachtet werden müssen. Die
  • den Menschen charakterisiert habe, die müssen verschoben
  • begönnen werden, was den Menschen zunächst
  • desto kräftiger und auch desto inniger wird der Mensch in
  • Lebensalter an den Menschen herankommen.
  • durchaus das Ziel, aus dem Menschen heraus den Lehrplan
  • für irgendein Lebensalter, was sich vom Menschen selber
  • auch gar sehr das Ziel, daß der Mensch durch die Schulzeit
  • Menschen verständnisvoll in das praktische Leben
  • noch für viele Menschen, weil die Schule nicht die
  • von dem Menschlichen zu dem Lebensmäßigen und
  • nicht, ohne daß der Mensch Schaden leidet an seiner
  • denke nur daran, daß ja der Mensch organisch
  • Menschen, die sehen jeden Tag die Eisenbahn an sich
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• Title: Gegenwärtiges Geistesleben und Erziehung: Zwölfter Vortrag
  Matching lines:
  • wirklicher Menschenbeobachtung hervorgegangenen Weise die
  • Menschenkenntnis heraus in früherer Zeit zuviel an
  • muß das ganze Leben des Menschen hindurch den physischen
  • Menschen irgendwie auch unterbrochen. Man weiß ja auch
  • schon in derjenigen Menschenkunde, die heute an den Laien
  • ganze Mensch für Gesundheits- und für
  • Wenn das eben aus der Natur des Menschen hervorgeht, so
  • ganzen Menschen heran. So wird auch der Mensch in unserer
  • Waldorfschule als werdender Mensch, als Kind, nach seinen
  • der Leber. Denn je nachdem der Mensch mehr oder weniger
  • Organisation des Menschen hinein.
  • Kenntnis des Menschen, die man nur Stück für
  • zu einem Menschen gehen, der da weiß, das Haus muß
  • muß im einzelnen wissen, wie der Mensch beschaffen
  • ist, nicht im allgemeinen über den Menschen so reden, wie
  • Eine wirkliche Menschenerkenntnis zeigt uns das Folgende. Wenn
  • werden Geist und auch Seele des Menschen niemals krank,
  • hinüberspielt. Da man nun den Menschen, insoweit er im
  • eigenen Körper, das ganze menschliche organische System
  • solchen Weise den menschlichen Organismus in Bewegung bringen,
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• Title: Gegenwärtiges Geistesleben und Erziehung: Dreizehnter Vortrag
  Matching lines:
  • menschlichen Wesenheit heraus den Unterricht zu gestalten. Hat
  • Verständnis von Mensch zu Mensch erzielt werden.
  • als ganzer Mensch nach Geist, Seele und Körper. Deshalb
  • Mensch richtig verständnisvoll ins Leben
  • wir damit nichts Unmenschliches, sondern etwas sehr
  • Menschliches treffen, das können Sie dadurch
  • Zustände, daß der eine Mensch so wenig versteht, was
  • kommen, nicht als abgesonderte einzelne Menschen oder Gruppen
  • eine Pflege solcher Handarbeiten macht den Menschen nach den
  • mit innigem menschlichem Anteil in die Weltgeheimnisse
  • menschlichen Natur heraus gefordert wird, wenn man das
  • sie dies oder jenes über den menschlichen Organismus
  • Tätigkeit des menschlichen Körpers eingeführt
  • ihnen da als Gestaltung dieses oder jenes Gliedes am Menschen
  • nachdem das Kind über den Menschen oder über die
  • es immer auch das, was es weiß, als ganzer Mensch
  • die Menschen so zubereitet, daß sie eigentlich alles mit
  • ist der Mensch an seinen Ideen gar nicht beteiligt.
  • plastische Form. Der Ideenzusammenhang wird zuletzt menschliche
  • einen Seite des Menschen sitzen, und der Wille bleibt auf der
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• Title: Gegenwärtiges Geistesleben und Erziehung: Abschiedsansprache: Vierzehnter Vortrag
  Matching lines:
  • Köpfen der Menschen dadurch entstehen würde!
  • Menschheit heute noch bloß mit dem Namen befaßt und
  • danach strebt, den Menschen irgendwelche Dogmen an den Kopf zu
  • daß sie in einem wird die Kraft, den Menschen ganz
  • heutigen Zeit eine allgemeine Menschenpflicht, insbesondere auf
  • daß eigentlich die wirkliche Menschenbildung hierzulande
  • Gemütsseele, in welcher der Mensch mehr noch sich
  • Herzen der Menschen eingezogen; sondern zunächst ist auch
  • Bewußtseinsseele des Menschen nennen kann, aber gar
  • Bewußtseinsseele beim Menschen, daher geltend macht,
  • daß man, um überhaupt Mensch zu sein, vor allen
  • diesem Kampfe um menschliche Freiheit, um menschliche innere
  • Menschheit, die zivilisierte Menschheit braucht. Wenn wir
  • gebildeten Menschen aller Länder verständigten.
  • internationale Verständigungsmittel sein. Der Mensch
  • Verständigungsmittel, durch welches sich Mensch zu
  • Mensch findet, ein Verständigungsmittel, welches gleichsam
  • Sprache erfaßt das, was von Mensch zu Mensch spielt, im
  • des Menschen über die Sprache hinweg finden.
  • der Menschheit wahrnehmen können. Aber für das wahre
  • Maximum number of matches per file exceeded.