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  • Title: Education: Lecture I: Science, Art, Religion and Morality
    Matching lines:
    • resolve of those who organized it, for I think it may be taken as
    • achieved by man, having proceeded from a kind of Fata Morgana, will
    • Fata Morgana and must so remain! Yet the human being cannot endure
    • organism be healed.
  • Title: Education: Lecture II: Principles of Greek Education
    Matching lines:
    • rapid transition, and that for the sake of the organization of our
    • human organism from what he regards as its divine manifestation in
    • physical organism when it reached the knee, for instance, must
    • outwardly through the larynx and its related organs. It was known
    • song, was drawn from the healthy organism trained in the right way
    • organism, in short the development of power to be able freely to
    • walking encyclopaedias but assisted the trained organs of the
  • Title: Education: Lecture III: Greek Education and the Middle Ages
    Matching lines:
    • organism is such that it brings the first teeth with it as an
    • organization. This event is of the most extraordinary importance in
    • another in the child's organization; they form a unity up to the
    • seventh year. While the human being is developing his organs, his
    • clarity.) If the same organic forces which we bear within us up to
  • Title: Education: Lecture IV: The Connection of the Spirit with Bodily Organs
    Matching lines:
    • thinking into thinking full of character — primitive, inorganic
    • which the spirit may be connected with a definite organ in the human
    • knows that the teeth are the most important of all organs of thought.
    • constitute the organ of thought. As thinking arises spontaneously in
    • and second teeth has been present in the whole organism of the child
    • out from the organism of the child do not work again as physical
    • organs. It worked in the physical organism, forced out the teeth,
    • way we obtain, as it were, a natural conception of the human organism
    • in so far as the organism is physical. Similarly, through Imaginative
    • organizes the plants, brings them into relation with the
    • physical body. There from within, it organizes the physical body; it
    • child during the time when the teeth are the organs of thought; it is
    • in other parts of the human organism.
    • have a strong physical connection with the secretions of the organs,
    • reveals the change which lifts thinking out of the physical organism,
    • and the breathing system, the seat of the organic rhythmic activity,
    • physical organism and, at the fourteenth or fifteenth year, becomes
    • soul and spirit which lies hidden in the depths of the organism up to
    • from the organs of speech, is of extraordinary significance.
    • organic activity! When the seven-year-old child utters the labial
    • Maximum number of matches per file exceeded.
  • Title: Education: Lecture V: The Emancipation of the Will in the Human Organism
    Matching lines:
    • will really remains bound up with the organism longest of all. Until
    • largely dependent on organic activity. This organic activity is
    • fire or warmth thus engendered in the organism, takes hold of the
    • organism play over into movement. The teacher especially must cherish
    • will release itself from the organism in the same way as feeling
    • sexual organs — their development in the case of the boy, the
    • through the human organism from below upwards, a force which did not
    • of life. The whole process of bodily organization during this period
    • has its start in the head-organism. Up to the seventh year the head
    • feet to the head are only organized in the course of the first two
    • when the fourteenth or fifteenth year has been reached do the organs
    • independent in the organs of movement. The forces flowing from below
    • is freed as a result of the inner processes in the organs of movement
    • must see the will at work in the organs of movement, in the quite
    • feeling is connected with that which comes from the chest organs and
    • see in the highly significant organism of the palate which bounds the
    • shoulders). The word did not only live in the organs of speech but in
    • the whole of man's organism of movement. But humanity has forgotten
  • Title: Education: Lecture VI: Walking, Speaking, Thinking
    Matching lines:
    • child is one great sense-organ. The scope of this truth is not
    • not the case. Taste then works throughout the whole organism; the
    • tongue, extend over the whole organism in the young child who lives,
    • child experiences the functions of its bodily organism. All these
    • and ear, also extend over the whole organism of the child. Think of
    • over the whole organism in the child. In the child there is no
    • arms and hands. The whole organism finds its orientation. Learning to
    • walk means to set the whole organism in a right orientation with the
    • orientation must inhere in the organism itself; the organism is
    • organism itself.
    • nature free, and to act only as helpers, then we injure the organism
    • the child is a most delicately balanced organ of sense, he is not only
    • how the child's organism adjusts itself to attain the upright
    • enacted by the human organism as it passes from the horizontal to the
    • arises from the entire motor-organism of the human being. How the
    • the mysterious processes of the human organism to the head, and
    • of speech is bound up with organic movement; life to begin with is
    • human organism. With every step that is taken, the body follows the
    • fact that to begin with the whole organism is active when the child is
    • element of truth in speech is taken into the whole bodily organism. A
    • Maximum number of matches per file exceeded.
  • Title: Education: Lecture VII: The Rhythmic System, Sleeping and Waking, Imitation
    Matching lines:
    • is organizing and moulding his whole being. All that has been present
    • prepare his physical organism to be the bearer of moral and spiritual
    • the teacher in an organic bodily sense. And so a pictorial,
    • rhythmic system that predominates in the child's organic nature during
    • to think for himself, forcing him to think? Certain organic forces that
    • indeed an out-streaming of will-impulses into the organism of
    • is transformed into action by the human will sets up a certain organic
    • burn up something in my organism, only this inner process of burning
    • candle. In the human organization the processes of outer Nature are
    • our organism that sleep alone can rectify. In a certain sense we should
    • the whole organism, whereas otherwise it would confine itself
    • to the organs of movement.
    • combustion which the human organism is no longer capable of
    • the body begins to stir in the organism. Art creates a real hunger
    • of the inner organic processes called up by the artistic work in the
    • waking life can thus cause a right life of sleep in which all the organic
    • finer processes of the human organism, as to how, for example, an
    • organism itself? No artistic feeling is brought to bear on the
    • of view of the needs of the human organism, as they were in Greece,
    • education not based on the inner needs of the organism sets up an
    • Maximum number of matches per file exceeded.
  • Title: Education: Lecture VIII: Reading, Writing and Nature Study
    Matching lines:
    • the human organism, the child must be taught to write before he
    • and the intellect are engaged, and in a truly organic system of
    • organism. If we educate in this sense, the child's life of feeling
    • will unfold itself organically and naturally in a form suited to the
    • of the organism, if we teach him to write mechanically, making him
    • into the physical organism with health-giving power.
    • no quality of growth. Now the human being must grow as his organism
    • just as our limbs and the whole of our organism have changed.
    • with a living, growing physical organism and this alone can lead to a
    • learn to think of it as the offspring of a living earth-organism, so
    • organization. First, there is the head. A hard shell encloses the
    • system which includes the organs of breathing and circulation of the
    • member, the system of metabolism and limbs. As organs of movement,
    • intelligible to the child as a primitive head-organization.
    • organization corresponding to the human head. In the animal species
    • human chest-organization, and the system comprising the limbs and
    • The organs of
    • structure of the organs of movement, or the digestive organs.
    • is strongly and powerfully developed. A study of the organization of
    • essentially to the digestive organs, to the stomach and intestines.
    • Maximum number of matches per file exceeded.
  • Title: Education: Lecture IX: Arithmetic, Geometry, History
    Matching lines:
    • however, he has an inner organization, perceptible only to
    • organization perceptible only to Inspiration, the next stage of
    • organization remains with the physical body lying there in bed. When
    • man sleeps, the astral body and Ego-organization leave the physical
    • work only upon the astral body and Ego-organization. What results
    • history or the being of man works on his organization of soul and
    • the astral body and Ego-organization.
    • affects the astral body and Ego-organization, those higher members
    • organically vibrant. He will be full of life and vitality. This can,
    • that corresponds to the organic needs of the child's being. A
    • or even by counting deadens something in the human organism. To start
    • deaden the organism of man. But if we first awaken a conception of
    • the organism is vitalised. This must be borne in mind even when the
    • drawing upon the astral body and Ego-organization with their
    • the earth and the earth itself as an organism, when he can see in the
    • on the part of the teacher. Obviously, therefore, the organization of the
    • rooted in his organism: “Why should I learn all these things?
  • Title: Education: Lecture X: Physics, Chemistry, Handwork, Language, Religion
    Matching lines:
    • to some element in the air, for instance, which the organism cannot
  • Title: Education: Lecture XI: Memory, Temperaments, Bodily Culture and Art
    Matching lines:
    • and Ego-organization are working in unison. The way in which the
    • outer life penetrates deeply into the physical organism of man.
    • in the child's diet, he will be able to use this bodily organ as a
    • organic system is made to act in accordance with an activity in his soul.
    • second exercises quickly, one after the other. The organism is
    • organism, and how movement of the fingers of the left hand works upon
    • organism. We must know too how walking on the toes or walking on the
    • use. Since the movements are derived from laws of the human organism
    • balance the inorganic, lifeless elements in nature-study by leading
    • Indeed the origin of the animal form is the structure of organs
    • which, in man, become the organs of speech and song. That is the
    • origin of the organic forms and structure of the animal. The animal
    • and sound arises. That which in the organism of speech and song
    • if we realize that it develops, musically as it were, from organs
    • organic structures connected with the element of music.
    • only comprehend the inorganic constituents of man's being. If at the right
  • Title: Gegenwärtiges Geistesleben und Erziehung: Erster Vortrag
    Matching lines:
    • jedem Naturvorgang bildhaft ein Geistiges. Es ging durch
    • Hingabe an den Geist des Naturvorganges das geistige Walten und
    • sich errungen hat, wird, da nur als eine Fata Morgana des
    • sagen: Eine Fata Morgana bleibt also alles religiöse und
  • Title: Gegenwärtiges Geistesleben und Erziehung: Zweiter Vortrag
    Matching lines:
    • ganzen menschlichen Organismus handhaben kann von
    • Organismus mußte zum Beispiel, wenn es auftraf auf das
    • innerliche Seelenwärme empfand, die sich organisierend
    • physischer Vorgang in dasjenige, was sich seelisch
    • Organe nach außen offenbart.
    • Organismus, den man zuerst in einer richtigen Weise erzog durch
    • befähigsten Organe des Menschen in der richtigen Weise in
  • Title: Gegenwärtiges Geistesleben und Erziehung: Dritter Vortrag
    Matching lines:
    • hin, daß der menschliche Organismus so geartet ist,
    • aus dem Organismus heraus diese ersten Zähne, die im
    • Organisationskraft dann die zweiten Zähne heraus.
    • naturhaft. In seiner ganzen Organisation sind noch nicht
    • organischen Gefäße, sein Nervensystem, seine
    • dem Inneren des Organismus heraus. Warum? Nehmen wir einmal an,
    • organischen Kräfte, die wir bis zum siebenten Lebensjahre
    • ähnlicher Vorgang geschieht ja auch dann, wenn der Mensch
  • Title: Gegenwärtiges Geistesleben und Erziehung: Vierter Vortrag
    Matching lines:
    • das natürliche, unorganische Denken zum charaktervollen,
    • wählen, wie sich der Geist an ein bestimmtes Organ des
    • allerwichtigsten Denkorgane sind. Beim Kinde, bevor es durch
    • als solche die allerwichtigsten Denkorgane.
    • hervorgebracht hat, im ganzen Organismus des Kindes; sie zeigt
    • kindlichen Organismus die zweiten Zähne
    • zum siebenten Jahre Organkraft. Das wirkte im Organismus, im
    • physischen Organismus, trieb die Zähne heraus und erlangte
    • Naturanschauung über den menschlichen Organismus,
    • insofern der Organismus ein Physisches ist.
    • organisiert, was die Pflanzen schließlich mit dem
    • verbunden mit dem physischen Leibe. Da drinnen organisiert er,
    • wo direkt die Zähne die Organe des Denkens sind, die
    • Lebensjahre, denn der ganze Vorgang vollzieht sich
    • Organismus.
    • Organisation, als das Denken. Und während wir das Kind zu
    • der physischen Organisation. Das Denken ist schon frei
    • Organismus herausholt, so zeigt die Brust des Menschen, der
    • Sitz der rhythmischen organischen Tätigkeit, die
    • Wesen durch den physischen Organismus und wird selbständig
    • Maximum number of matches per file exceeded.
  • Title: Gegenwärtiges Geistesleben und Erziehung: Fünfter Vortrag
    Matching lines:
    • von der körperlichen Organisation losreißen. Heute
    • den Organismus gebunden. Bis gegen das zwanzigste,
    • Wille ist, intensiv abhängig von der organischen
    • Tätigkeit; ist abhängig von der organischen
    • Organismus dadurch entwickelt wird, den Bewegungsorganismus
    • Jahre abhängig von der Art und Weise, wie der Organismus
    • derselben Weise von dem Organismus, wie sich das Gefühl um
    • Geschlechtsorgane, der Vergrößerung der
    • Geschlechtsorgane beim Knaben, der entsprechenden
    • emanzipiert sich mehr innerlich von der physischen Organisation
    • menschlichen Organismus vom einundzwanzigsten Jahre an,
    • geht von der Kopforganisation die ganze menschliche
    • Körperorganisation aus. Der Kopf tut bis zum siebenten
    • fünfzehnten Jahre, da werden die Bewegungsorgane
    • den Bewegungsorganen selbständig. Da wirken erst
    • den Bewegungsorganen so emanzipiert wird, wie das Gefühl
    • in der menschlichen Organisation emanzipiert wird.
    • ausdrückt von den Brustorganen aus in der Bewegung
    • Organismus, in dem Gaumen-Organismus, der die
    • griechischen Organismus prickelte es noch, wenn eine Silbe
    • Maximum number of matches per file exceeded.
  • Title: Gegenwärtiges Geistesleben und Erziehung: Sechster Vortrag
    Matching lines:
    • Sinnesorgan. Nur stellt man sich den Umfang dieser Idee: das
    • Kind ist in den ersten Jahren ganz Sinnesorgan
    • Organismus hindurch. Das Kind schmeckt bis in seine
    • das geht bei dem Kinde im ganzen Organismus vor sich. Das Kind
    • Auge und Ohr lokalisiert ist, in dem ganzen Organismus des
    • ausgebreitet über den ganzen Organismus beim Kinde. Daher
    • den Armen und Händen. Der ganze Organismus wird
    • finden, den eigenen Organismus in die Raumrichtungen der Welt
    • wird doch jedem auffallen, wie der Organismus aus sich selber
    • die orientierenden Kräfte heraustreibt, wie der Organismus
    • sozusagen aus den eigenen Impulsen der Organisation hervor.
    • verderben wir die menschliche Organisation für das ganze
    • organisiertes Sinnesorgan ist, empfänglich eben nicht nur
    • Organismus orientiert sich dahin, aufrecht zu stehen, zu gehen,
    • Geheimnis des Menschenorganismus hinsehen, der aus der
    • dem sogenannten Brocaschen Organ in der linken
    • ganzen motorischen Organismus des Menschen hervor. Wie das Kind
    • sich durch die geheimnisvolle innere Organisation des Menschen
    • auf die Kopforganisation. Das kommt im Sprechen zum
    • der Sprache ist im Bewegungsorganismus gegeben. Das Leben
    • Maximum number of matches per file exceeded.
  • Title: Gegenwärtiges Geistesleben und Erziehung: Siebenter Vortrag
    Matching lines:
    • organisieren den ganzen Menschen. Was der Mensch in seiner
    • Organisation durch sein ganzes Erdenleben in sich trägt,
    • Organisation. Er kann gewiß später durch
    • Organismus zu einem geeigneten Träger des
    • Schule unmittelbar noch organisch körperlich vor sich. Das
    • schulpflichtigen Alter organisch vorhanden ist, organisch
    • Kräfte des Organismus in Betracht, die den Menschen
    • des Organismus namentlich die salzablagernden Kräfte sind,
    • durch das zwangsmäßige Denken im Organismus
    • den Organismus die Anlage zu einer frühen Sklerose, zu
    • des Willensimpulses in den Bewegungsorganismus des
    • bildet eine Art von Verbrennungsprozeß im Organismus. Wenn
    • ich denke, befestige ich den Organismus, lagere ich feste
    • meinem Organismus. Nur muß man sich die Verbrennung, die
    • einstellt im Organismus, wenn wir wollen, wenn das Wollen auch
    • wir in unserem Organismus etwas, was nur der Schlaf wiederum
    • Organismus ganz verbrennen, wenn nicht der Schlaf jederzeit
    • dadurch aus, daß er ihn in den ganzen Organismus
    • über die Bewegungsorgane verbreitet ist.
    • Verbrennungsprozesse, in denen sich der menschliche Organismus
    • Maximum number of matches per file exceeded.
  • Title: Gegenwärtiges Geistesleben und Erziehung: Neunter Vortrag
    Matching lines:
    • Schreiben bei einem organisch-naturgemäßen
    • Schreiben wird ausgeübt in einer Bewegung eines Organes,
    • Anspruch, und man soll bei einem organischen Unterricht immer
    • menschlichen Organismus, tatsächlich auch das
    • auch innerlich organisch gefühlsmäßig stark
    • Knorpelsystem gegenüber dem übrigen Organismus, wenn
    • allerbesten in den physischen Organismus gesundend
    • Fischgräten nicht in der richtigen Weise seinem Organismus
    • schön organischer Weise hineingeführt werden kann in
    • ist wiederum gerade der menschliche Organismus dazu bereit, mit
    • Mensch aber wächst mit seinem organischen Wesen. Das
    • so wie unsere Glieder, unser ganzer Organismus sich organisch
    • wenn in dem lebendig wachsenden physischen Organismus auch eine
    • aus dem lebendigen Erden Organismus als dessen letztes Ergebnis
    • der Erde zu dem Organismus Erde gehört. Es lernt aber auf
    • gliedern ist in eine dreifache Organisation. Wir betrachten die
    • Kopf Organisation, bei der im wesentlichen die weichen Teile im
    • Nervensystem herumwächst, wie also die Kopforganisation in
    • sie im Kosmos drinnen steht, wie diese Kopforganisation im
    • Kopforganisation heranführen, und man wird dann versuchen,
    • Maximum number of matches per file exceeded.
  • Title: Gegenwärtiges Geistesleben und Erziehung: Zehnter Vortrag
    Matching lines:
    • eine innere Organisation, die nur wahrgenommen werden
    • eine Organisation, welche nur wahrgenommen werden kann durch
    • übersinnliche Organisation, sich niemals vom
    • Leib und die Ich-Organisation gehen beim Einschlafen aus dem
    • Ich-Organisation. Das nimmt der Mensch beim Einschlafen aus
    • körperliche und die ätherische Organisation im
    • seelischgeistige Organisation wirken, und das hat die
    • der zur Ich-Organisation und zur astralischen Organisation
    • Morgen auf in einem innerlich bewegten und organisch
    • Gebiete in einer der menschlichen Organisation
    • menschliche Organisation ertötet. Alles dasjenige,
    • ertötet die menschliche Organisation. Dasjenige, was vom
    • menschliche Organisation. Das ist etwas, was schon beim
    • störenden astralischen Leib und der Ich-Organisation dabei
    • einen Organismus zu betrachten, in der Zeit, in der es noch
    • Organismus des Menschen tief drinnen sitzt: Warum sollte denn
  • Title: Gegenwärtiges Geistesleben und Erziehung: Elfter Vortrag
    Matching lines:
    • denke nur daran, daß ja der Mensch organisch
  • Title: Gegenwärtiges Geistesleben und Erziehung: Zwölfter Vortrag
    Matching lines:
    • Bildekräfteleib, astralischer Leib und Ich-Organisation.
    • diese Weise wirkt man hinein bis in die physische Organisation
    • Organisation des Menschen hinein.
    • Möglichkeit, sich dieses körperlichen Organes
    • eigenen Körper, das ganze menschliche organische System
    • solchen Weise den menschlichen Organismus in Bewegung bringen,
    • muß in die eigenen Bewegungen des menschlichen Organismus.
    • Finger der rechten Hand wirkt auf den Sprachorganismus, wie
    • was vom Denken aus dem Sprachorganismus zu Hilfe kommen kann.
    • menschlichen Organismus, so daß dadurch angeregt
    • für das unorganisch leblose Naturkundliche in dem
    • gerade derjenigen Organe, die beim Menschen nachher
    • Sprachorgane und Gesangsorgane werden. Das ist das
    • Sprachorganismus, in dem Gesangsorganismus sich aus einem
    • musikalischen Organen metamorphosierten Gliedern
    • ist, ist nur seinem unorganischen Ingredienz nach durch den
  • Title: Gegenwärtiges Geistesleben und Erziehung: Dreizehnter Vortrag
    Matching lines:
    • sie dies oder jenes über den menschlichen Organismus
    • Waldorfschule ist ein in sich geschlossener Organismus, und es
    • darauf sieht, wie die Schule als ein ganzer Organismus gedacht
    • Tätigkeit hineingestellt wird in den Organismus der ganzen
    • ganze Struktur, das ganze organische Zusammenwirken, sagen wir,
    • Stückchen kennenlernt. Denn die Schulorganisation ist so
    • bewegt, körperlich ganz in den eigenen Organismus hinein.
    • dem menschlichen Organismus herausgeholt. Dann ist die Frage
    • Bewegung so ausführen, wie sie der Organismus selber
    • dem Organismus, wie ich ihn geschildert habe, den eine Schule
    • bilden soll, steht jedes einzelne organisch eingegliedert
    • damit der ganze Organismus der Waldorfschule lebt, laufen
    • Zentralorgan, von dem das ganze Blut der
    • Zentralorgan hinfließt, wie das menschliche Blut zum
    • lauten Organ mitteilt, wie ich aus tiefstem Herzen heraus Mr.



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